Page 501 - 教育志（一）

数学课教学所占课时一般为16％～20％。

物理 开设于各个年级，所占课时一般在8％左右。

化学 开设于高一、高二年级，所占课时一般在5％～7％。

生物 包括人体解剖生理学、达尔文主义基础等课程内容，开设于高中一年级。所占课

时一般在3％～6％。

历史 开设于高一、高二年级，分授中国近现代史、世界近现代史。

地理 开设于高一、高二年级，分授自然地理、人文地理。

体育 开设于各个年级，所占课时在6％～7％。

劳动技术教育 1981年起取消原农业基础知识科，改为开设劳动技术科。各学年4

周，三年总计432课时，可以分散安排，亦可集中安排。劳动技术科所占课时约为6％

～10％。

3.进入21世纪后的普通高中课程改革

2002年11月，教育部颁发《普通高中课程改革方案》，提出构建“重基础、多样化、有层

次、综合性”的普通高中课程结构，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施

国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障的课程改革思路，并具体

提出了由学习领域、科目、模块3个层次构成的普通高中新课程结构。

（）学习领域。普通高中新课程设置8个学习领域：①语言与文学；②数学；③人文与社
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会；④科学；⑤体育与健康；⑥艺术；⑦综合实践活动；⑧技术。每个领域由课程价值相近的若

干科目组成。设置学习领域的目的在于：反映现代科学综合化的趋势，全面体现对高中学生

的综合素养要求；在学习领域的背景下研制分科课程标准，指导教师分科教学，防止陷入学科

中心；可规定每一学年学生在所有学习领域都获得一定学分，既防止并学科目过多，又防止学

生过早偏科，确保学生打好共同基础。

（）科目。学习领域分由语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美
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术、体育与健康、技术13个科目组成，其中技术为新增设的科目。

（）模块。每一科目由若干模块组成，模块是以科目内容为基础，遵循学科逻辑，结合
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学生经验和社会现实构成的相对完整的学习单元。模块有必修、选修之分，每个模块均有

相应学分、学时规定。模块设计的目的在于：解决学科不断分化与学校科目设置相对稳定

的矛盾；便于学校灵活安排课程，学生自主选择课程，形成个性化的课程修习计划。

2006年9月，浙江省开始全面实施普通高中课程改革。按照新的课程结构，并根据浙江

实际，对教育部提出的课程模块作了适当调整，包括将部分选修模块列为必修模块等，形成了

浙江省普通高中新课程体系。