Page 1705 - 永康市志

第三十四卷 教 育
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年。２０００年又改为九年，列入九年义务教育。 教材采取教育部和浙江省特殊教育学会编写的专门
课程设置与普通小学相同，有思想品德、语文、 教材及部分普通小学教材。
数学、常识（自然、地理）、音乐、体育、美术、律动、手 学校针对学生身体和智力特点，贯彻“德、智、
工、劳动、职业技术等课程。针对学生听觉缺陷、丧 体、 美、 劳全面发展” 的教育方针， 推进素质教育， 坚
失语言能力的特点，着重加强语文教学，教学时间约 持德育为先，培养学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳
占总课程的一半， 以培养学生看画、 说话的技巧和阅 动、爱社会主义的精神，成为有理想、有道德、有文

读、写作的基本能力。低年级增设律动课，通过对学 化、 有纪律的社会主义公民。还针对残疾儿童自卑
生进行打击乐、舞蹈、体操及语言的综合教学和训 心理， 开展三好生、 模范生、 文明学生、 优秀团员、 优
练，锻炼学生的感觉、触觉、振动觉和残余听力，发展 秀班干部、各项积极分子评选活动。学校建立少先
平衡与动作机能，培养节奏感，使他们能感知韵律， 队、共青团组织，积极开展团队活动，激励学生积极
促进心理健康发展。坚持文化课与职业技术课并 向上。每学期学校都要开展绘画、 作文、 书法、 体育
重，从高年级开始，增设职业技术课，加强职业技术 比赛， 增强学生体质， 提高艺术水平。
教育，组织学生从事木工、缝纫、刺绣、理发、打字、印 学校重视劳动教育和职业技术教育，把劳动课、
刷、金工、美工、裱糊、镶牙等职业劳动，培养学生一 职业技术课排上日课表，培养残疾儿童少年残而不
技之长，为学生毕业后就业自食其力打好基础。 废，成为自食其力的有文化的劳动者。职业技术教
教学使用的交际手段主要是语言，采用口语、书 育和实习所需资金由教委勤工俭学办公室提供和教
面和手语相结合的方法。 师集资解决。
口语教学 聋哑儿童没有口语基础，教师对他
们进行发音、看话和语文的初步训练，一边作示范发 第三节 师生待遇
音，一边要学生看着教师口形模仿发音，并让学生逐
个用手摸老师的喉笛，通过手的触觉感知发音的方

法学习词语和句子， 提高阅读理解和表达能力。 为鼓励教师从事特殊教育， 规定在聋哑学校工
作的教师加发原工资的１５％，教师配备和各项经费
均高于同级其他学校。改革开放以来，随着商品经
济的发展和校办工厂经济效益的提高，学校师生生
活福利不断提高。１９８４年以来新建师生宿舍２幢，
又集资新建教师宿舍１幢，基本解决教师住房难的

问题。全市特殊学校教职工２７人，其中女教工１９
人，专任教师２３人。１９９５年教师增至４２人，其中

专任教师３６人，其间，一些小学附设弱智儿童辅读
班８个， 专任教师８人。２００１年特殊教育进一步发
展，教职工人数增至３６人，其中行政人员４人，教辅
图３４９３ 教师对聋儿开展一对一教学 ４人，临时２１人，兼任教师１人，女教工２０人，专任
教师２４人。２００３年全市特殊学校２所，教职工４０
手语教学 手语亦称“手势语”。它是人们不能 人，其中女教师２９人，专任教师３０人，其中民办教
或不便用口语示意时，用身体某部的动作，特别是用 师１８人， 女教师１４人， 专任教师１２人。２００６年有
手和手臂来传达意思。学校曾从教学实践中整理聋 教职工５５人。教师中大学本科毕业１２人，大学专
哑人常用的“手语草图”进行直观教学，形象、生动、 科毕业７人，高中毕业２２人；技术职称小学高级２１
实际、易懂易记。 人，小学一级１０人，小学二级１人。
书面语教学（ 笔语教学） 在口语、 手语教学的 学生入学后， 只需交低廉学杂费， 政府拨发助学

同时，进行笔语教学。教学生识字、写字，进而进行 金。学校从勤工俭学、校办工厂收入中提取部分经
作文叙述，学会用书面语交流知识、思想，传递信息。 费补贴，购买床单、床垫和一些衣服，发给学生，免费

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