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第三十四卷 教 育
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陆续组织中小学各科中心教研组，带动全体教师，进
行专题研究，定期交流，至１９７９年上半年停止。

图３４１１１７ 教师将情境教学、
问题讨论等多种教学法引进课堂

针、面向全体学生、提高教学质量）、“三风”（校风、教
风、学风）和“三高”（提高“合格率”、“优秀率”和“差
图３４１１１６ 标准化的化学实验室
生转化率”）教学活动，健全教学常规，促使教学规范
１９８２年建立１０所农村初中实验中心。实验教 化。１９９９年提出坚持“实践优质教育，发展优秀个
学成为中学物理、化学、生物各科教学的重要手段。 性” 的办学理念， 发扬“ 主动学习， 主动发展” 的办学
实验中心均配有专职实验教师， 除完成校内的实验 精神，实施质量立校，科研兴校的办学战略，全面实
教学任务，还承担为附近初中送实验上门的工作。 施创新教育。
１９８３年开始，县教育局教研室发动全县中学生开展 教学评价 １９２９年县立初级中学《暂行组织大
小发明、小创造、小制作、小实验、小论文“五小”活 纲》规定，学生成绩分学业、操行、体育三项，学业成
动，每年举行一次成果展览。启发式教学除运用讲 绩以学分计算。１９３３年各县中学毕业生实行会考。
授、 谈话、 讨论、 读书指导、 演示、 参观、 实验、 练习、 实 全县中小学采取平时测验、临时测验、学期测验和毕
习作业等常用的教学方法外，还吸取外国、外地有益 业测验等方式来考查学生学业成绩，用百分制记分，
的东西，将情境教学法、问题讨论法、观察发现法、学 ６０分为及格。
习研究法等引进课堂，使教学
方法既有科学性，又有艺术

性，提高课堂教学质量。
２０世纪９０年代初，曾视
升学率和考试成绩为评价学
校和学生唯一标准的“应试教
育” 愈演愈烈。一些学校办起
“复读班”，加班加点，搞“题海
战术”。１９９３年全市各中学
坚持提高学生全面素质的办
学方向，以教学为中心，课程
改革为核心， 课堂教学为重
点，积极开展教改试验，减轻
学生过重负担。１９９５年１１
月，制订《永康市中小学教育
工作管理基本要求（试行）》，
开展“三全”（全面贯彻教育方 图３４１１１８ 课外英语角讲谈活动

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