Page 511 - 教育志（一）

块的内容相对独立，实行学分管理。必修模块的学习主要在高中一、二年级完成。

必修部分以经济与生活、政治与生活、文化与生活为主题设置三个模块，又以马克思主义

哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块，既保持小学、初中阶段德育课程以生活主题为基

础的系统联系，又对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，以社会主义

市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识作为重要内容，体现了内容目标的

递进层次。

选修部分包括科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生

活中的法律常识、公民道德与法律常识等模块，是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课

程选择性的主要环节。

2.实行德育导师制

2003年，长兴中学等校开始试行“德育导师制”，即成立以班主任为核心、任课教师为成

员的导师组，将学校与班级德育的诸多目标、诸多任务分解至担任导师的任课教师身上；每位

导师一般负责2～名学生，根据不同学生的个性需求，在思想道德、心理健康、行为规范等方
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面实行“一对一”个别化指导；学生可以自主选择导师，导师也可以直接选择学生。学校编有

《德育导师工作手册》，导师人手一册，用以记录所指导学生成长过程中的闪光点和不足点，以

及师生活动过程。2005年底，省教育厅在总结各校试点经验基础上，决定在全省中小学全面

推行德育导师制，印发了《在全省中小学实施德育导师制的指导意见》，强调全员参与德育，让

所有教师都承担起对青少年学生的思想道德建设工作，使德育与智育有机结合，真正做到“全

员育人、全程育人、全方位育人”。同时提出了德育导师的工作原则：（）发展性原则，必须以
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促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合

学生实际的发展目标；（）个性化原则，要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等
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个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展；（）人本化原则，要坚持以人为本，尊重
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学生人格，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友；（）渐进性原则，要根据受导学
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生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修

养与学习能力；（）保密性原则，在施导过程中，要尊重受导学生的个人隐私，不随意泄露、议
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论受导学生在思想、学习、生活等方面尚存的问题。德育导师制随即开始在全省中小学逐步

启动，但仍以普通高中为主。至2010年，全省多数高中均已实行德育导师制。

（三）高中体育锻炼与军训

浙江省高中体育活动的开展情况在总体上也与初中类同，仅在具体要求上有所不同。

1.高中生体质测试

1975年《国家体育锻炼标准》公布后，全省高中学生即按少年一组的标准，以班级为单位

开展锻炼，并参加“达标”测验。1982年起，又执行新的《国家体育锻炼标准》，按少年甲组的

项目和标准开展“体（育）锻（炼）达标”活动。1988年上半年，省教委对国家教委上年颁发的

《中学生体育合格标准的试行办法》作了具体规定：学生体育课成绩在60分以上，早操、课间

操、课外体育活动成绩在80分以上，国家体育锻炼标准成绩在及格以上的，为学年总成绩合