Page 454 - 教育志（一）

1994年，共青团中央、少先队全国工作委员会发起面向全体少年儿童的素质训练活

动——“中国少年雏鹰行动”（以下简称雏鹰行动）。此后，浙江省各小学的常规德育训练大多

与此结合，并将其纳入学校素质教育体系。雏鹰行动运用少先队特有的组织形式，以实践活

动为基本途径，以培养少年儿童的生存与发展意识和技能训练为基本内容，包括4项主题活

动。（）“五自”学习实践活动。让少年儿童在各种生存技能和劳动技能的训练中学习生活和
1

劳动技能，养成热爱劳动的习惯，学会自学、自理、自护、自强、自律，增强自立的意识和能力。

（）“手拉手”互助活动。以少先队员之间和组织间互助服务为基础，通过开展互助互爱活动，
2

帮助少年儿童树立团结协作、乐于助人的品格和能力。（）“启明星”科技活动。通过开展小
3

制作、小发明等科技活动，启迪少年儿童学科学、爱科学的兴趣，引导他们动手动脑、发挥潜

能，培养创造意识，并关心科学技术的新成果，关心21世纪中国的发展。（）“百花园”文化体
4

育艺术活动，通过组织观看爱国主义影片，开展读书读报活动以及各类游戏、演奏、歌舞、书

画、写作、朗诵、体育等寓教于乐的文化体育艺术活动，丰富和活跃少年儿童的课外文化生活，

提高他们的思想文化素质。雏鹰行动在实施过程中借鉴国际上通行的做法，设计并开展“雏

鹰争章”活动，即让少年儿童通过各种训练活动习得生存与发展的基本技能，并获得相应的基

础奖章；获得一定数量基础奖章的队员可获得由学校少先队大队、县（市、区）、市（地）、省、全

国少先队组织分别颁发的一星、二星、三星、四星、五星雏鹰奖章。按照雏鹰行动所确定的宗

旨和目标，全省各小学一般均从自理、自学、自律、自护、自强5个方面，将训练要求按年级具

体分解为若干项可操作的具体行为标准。

2004年后，按教育部新颁《中小学生守则》《小学生日常行为规范（修订）》和《中学生日常

行为规范（修订）》，诚实守信、实践创新、合作意识、网络文明、安全自护、远离毒品等均成为学

校常规德育内容，以此为主题的各类德育活动也日渐丰富。

（三）品德考核与评定

1. 清末时 期

按《奏定各学堂管理通则》规定，各学堂“监督、监学及教员，当随时稽察学生品行，并评定

分数，与各科分数合算”。宣统元年（1909年），学部规定“各学堂考核学生，均宜于各学科外，

另立品行一门。亦用积分法，与各门科学一体同记分数。其考核之法分言语、容止、行礼、做

事、交际、出游六项。随处稽察，第其等差”①。宣统二年，学部又规定，“学生品行应由管理

员、教员随时稽察，酌定分数，登记手册。榜示时，照章汇入人伦道德或修身科分数，列于各项

学科分数之首”②。浙江对学生的品行考核除执行统一规定外，往往又在自订的学堂章程中

列有赏罚条规。杭州府中学堂规定对学生的赏罚，均由教员、监学等提出，经商明监督后核

定，赏分语言奖励、名誉奖励、实物奖励三种，罚分记过、禁假、出堂三种。绍兴府中学堂规定：

凡学生学业成绩优等、品行方正、身体强健者，学校以特待生待之，免取学费；若有违背本学堂

① 陈元晖主编：《中国近代教育史资料汇编·学制演变·学务纲要》，上海教育出版社2007年版，第498页。

② 清廷 学部：《学部奏增订各学堂管理通则》，《教育杂志》第2卷第3期，1910年，第19页。