Page 439 - 教育志（一）

交替进行教学的组织形式，谓之复式教学。浙江省采用复式教学始于清末时期。光绪三十二

年（1906年），会稽县公立敬敷两等小学堂初办时，仅分设初等、高等各1个混合程度复式班，

至第三年起才开始编定年级，高等的改为分设1个单一程度的单式班和1个含两种程度的复

式班，初等的改为设1个含两种以上程度的复式班。民国时期，城镇中规模较大的小学一般

均兼有单式班和复式班，乡村初级小学则大多是编成一至四年级混合复式班的单班学校。中

华人民共和国成立后，浙江省因山区面积广大（占70.4％）、沿海岛屿众多（有3000余个大小

岛屿）、乡村居民点分散、交通不便的地理形势，乡村小学在较长时期内仍保留复式教学制度。

1954年，全省初级小学平均每校仅1.2个班，绝大多数小学只能实行复式编班。1982年，临

安县有91.2％的小学设有复式班，全县小学班级总数中，单式班占41.15％，二复式班占

36.60％，三复式班占18.02％，四复式班占4.16％，五复式班占0.07％。1989年，全省小学

复式班仍占总班数的1/4左右，其中，农村小学的复式班比例占到30％，山区小学则有半数

左右的班级为复式班，景宁、遂昌、淳安等山区县的小学复式班比例更占到60％以上。浙江

省的小学复式班多数为二复式或三复式（也有少数四复式、五复式的），一般按一、三年级和

二、四年级，或一、三、五年级和二、四、六年级分别编班。

复式教学采用教师授课（称为直接教学）和作业、练习（称为间接教学或自动作业）轮流交

替进行的方式，教师对某个年段学生直接授课时，其余年段学生则分别从事各种作业和练习。

20世纪20年代起，开始推行“小先生”制，即培养品德和学习较好的学生当小助手，协助教师

做一些力所能及的工作，以适当减少教师在教学中难以分身的困难，相对地增加直接教学时

间。同时试行异科搭配，即把直接教学时间长的学科同便于安排自动作业的学科相互搭配，

有的县并由县教育科统一编排出复式教学课程表供学校采用。民国32年（1943年），云和县

国民教育实验区内开始广泛实践俞子夷提出的小学复式教学法，采用交叉讲课、先低后高、先

“数”后“语”、先难后易、先旧后新、动静搭配的教学路线实施教学。俞子夷所著《小学复式教

学法》一书此后一直成为浙江复式教学的主要指导依据。

20世纪80年代，浙江省加快普及小学教育步伐，改进复式教学工作得到进一步重视。

省教育厅和省教育学会先后召开数次专题研究复式教学的会议，复式班设置较多的县（市）也

先后建立县（市）、区、乡小学复式教学辅导网，丽水地区更形成了地、县（市）、区（片）、乡（镇）

四级复式教研网络，并在地、县（市）教研室内分别配备有复式教学教研员。全省复式教学的

教学研究和教师培训活动开展广泛，活动主题涉及复式教学的方方面面，包括复式班课程的

安排、复式班备课及课堂教学组织、复式班小助手的培养、复式班作业的设计、复式班的教案

设计、复式班课堂教学路线的安排、复式班学生的座位编排、复式教学的动静搭配处理、复式

教学的教材异科程度搭配处理等。一些中等师范学校亦在其附属小学设置复式班，或与有复

式班的小学建立挂钩关系，以使师范生能在学习期间就接触有关复式教学的基本知识，获得

一定的实践锻炼。

20世纪90年代后，随九年制义务教育普及和中小学布局调整工作不断推进，全省小学

复式班的比例日渐降低，至2009年，全省仅在部分偏远山区的农村小学尚余少量复式班。复

式教学形式则被部分城市学校的差异、分层教学实验所采用，但其性质与旧时已大相径庭。